上海朗润国际代理招商主账户条件风控严谨适合长期发展

详情描述：

朗润国际金融期货上海招商代理：150-6813-2845   秋秋：353-040-7828

听了以上现实，之前盼望开学的你还盼望开学吗？很多学生看了以上三个残酷的现实后，直呼我们其实还可以再等等。
提升教学质量，关键在课堂。努力实现课堂教学效益蕞大化，这是所有教师的追求。课堂教学效益是指：“教师通过一定时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。”学生有没有学到什么、掌握什么，而不是简单的教师有没有完成教学任务。所以，提升课堂教学效益要注重学生能力的训练、知识的建构，还要关注学生思维的培养、方法的掌握、情感态度价值观的引导。教师通过每节课的教学，促进学生积极参与学习活动，让他们在原有的基础上不断有进步，从而形成较好的综合素养。教师从哪些方面来提升课堂教学的效益呢？笔者认为应从七个方面进行实施。
由加拿大迈克尔?富兰教授、澳大利亚卡梅尔.克瑞沃拉研究员等人撰写的《突破》，在第26页明确指出：“只有教学足够精准并直接建立在学生已有基础之上，且将学生带到更高一层能力是才是有力的。”所以，教学目标的精准尤为重要。
笔者在调研中无意发现，有个别的教案竟然罗列了五六个教学目标。这么多的教学目标，请问在四十分钟如何完成？每个目标分配到具体的课堂教学中，其时长又是多少？即便能完成，每个具体的目标是否能深入实施？还有的教学目标确立过于空泛。如 “掌握文中的生字”。就小学语文而言，课文中有“三会字”和“四会字”，到底是掌握哪一类字？掌握到何种程度？掌握的具体含义是什么？会写、理解、运用？还是会读。作为教学目标的陈述，不够精准。 如一年级语文《影子》地一课时的教案：“认识 ‘影、前’等11个生字，会写‘在、后’等4个字。”这个目标的表述就比较具体。
教学目标是课堂教学的方向，精准的教学目标是教学有序组织的前提。目标的容量过大或不当，必然导致课堂教学某些目标的实施流于形式，影响教学效果，出现以下的情况：或者是急于完成目标，导致学生疲惫不堪，大脑处于紧张的状态；或者是浅尝辄止，蜻蜓点水，让学生的思维未能深入潜下去，充分展开；或者采取平均用力的方式，每个环节都分配相同的时间，无法凸显教学的重点；或者目标的实施，顾此失彼、厚此薄彼，旁逸斜出，抓不住核心目标。确立的教学目标如果超出了学生的接受范围，让他们无法适应，就会严重影响到学生的学习状态，导致他们对所学的内容产生畏难情绪。适宜的、精准的、恰当的教学目标，每节课宜确立3个左右，要尽量做到目标集中。教学目标的确立原则是 “两依据、一尊重”，即：依据课标、依据学情，尊重教材，切忌面面俱到，贪大求全。
教学目标要追求精准，教学环节则应做到优化，体现简洁性和整合性，删除多余的冗杂环节，紧扣目标，有序推进。教学环节优化的具体体现有：每堂课的情景导入或者铺垫，不一定非要进行。
对于语文课堂而言，如果教学内容是学生熟悉的、感兴趣的，直接开题，开门见山，节省教学时间；比如语文教材中作品较多作家的课文，关于背景知识的简介，不需要教师详细讲解，一一罗列，可由学生课前预习，教师适当提问考查即可，根据反馈，稍作强调；如课堂教学的提问环节，与其不停地零碎追问、设问、反问，不如采用整合的方式，设置一个主要的问题，从整体的角度出发，能够串联起更多的小问题，达到牵一发而动全身的效果，尽量避免碎问碎答。如胡适的《我的母亲》教学，整节课堂可围绕“她是慈母兼严父”组织活动，引导学生品读体现慈母及严父的语段。通过对比分析、圈点勾画、默读理解、诵读体会等方法，让学生深入文本研读，从整体到局部，从篇章到语段，抓住关键句，再结合文章的表达，联系生活实际，对母亲的形象做出个性化的解读。